Exposición: "El Circuito Productivo"

   Quiero felicitar a todos los alumnos de sexto grado por la dedicación, la creatividad, el respeto, la solidaridad el entusiasmo y el compromiso demostrado en cada exposición.¡¡¡GRACIAS GENIOS!!!


Acá van algunas fotos para compartir.

                                                                                                CARIÑOS
                                                                                                                SEÑO NATY

 

TRABAJO PRÁCTICO DE CIENCIAS SOCIALES

“Circuitos agroindustriales”

·         El trabajo podrá realizarse en forma individual o en grupo de no más de 4 integrantes.

·         Todo lo pedido deberá ser presentado en uno o más afiches. Luego, se programará una fecha para que puedan exponer individual o grupalmente y compartir con el resto del curso.

·         Se deberá cuidar la presentación, prolijidad y ortografía.

CONSIGNAS: Para presentar en afiche.

1)  Elegí un producto o materia prima (menos la leche) que se encuentre en la Argentina y que  posteriormente es elaborado o trasformado en producto industrial.  Indicá cuál es producto final y si sus derivados  (Tenés ejemplos en la pág. 151 del libro o podés elegir otro)

2)  En un mapa de la República Argentina,  señalá  y ubicá la producción que elegiste según su participación en las agroindustrias. No te olvides de colocar referencias. (Ejemplo pág. 150)

3) Elaborá un esquema donde podamos ver cada uno de los eslabones del el circuito productivo a partir de la materia prima elegida en el punto uno. Pueden ser dibujos o imágenes pegadas (Ejemplo pág. 152)

4) Buscá información, en enciclopedias, libros o págs. de Internet, sobre el nombre de las industrias, el número de trabajadores, las actividades que realizan cada uno de ellos dentro de las fábricas, si su comercialización (venta) es local y/o de exportación, si son pequeñas y medianas o grandes empresas, si producen alimentos  o productos que no son alimentos,  si la tecnología  utilizada es tradicional o moderna, etc.  Podés presentar todos estos datos resumidamente  a través de un esquema o cuadro.

                                                                                  SEÑO NATY

Para agendar

                                                                                           

  Les paso nuevamente las fechas de las primeras evaluaciones de cada área.

ü  Prácticas del Lenguaje: martes 27/03. Los temas serán:

·        El Cuento policial

·        La voz del narrador y las voces de los personajes (estilo directo e indirecto)

·        Clases de oraciones según la actitud del hablante.

ü  Ciencias Sociales: viernes, 6/04. Los temas serán:

·        Capítulo 1 “Primera y Segunda Revolución Industrial” (Todo lo trabajado en la carpeta – Con ayuda del libro)

                                                                                Saludos.

                                                                                               Seño: Naty

               

TRABAJO PRÁCTICO FINAL DE CIENCIAS SOCIALES

ü  Fecha de entrega:12/09/17   

ü  Grupal o individual.

Capítulo Nº14:” Problemas ambientales en América y la Argentina”

1) Grandes eventos ambientales.

- Buscá y pegá noticias que hayan ocurrido en América que se relacionaron con algunos de los problemas ambientales como: TERREMOTOS Y VOLCANES – FUERTES TORMENTAS – INUNDACIONES – FALTA DE AGUA Y SEQUÍA. Luego, indicá cuáles fueron las consecuencias para el territorio y sus habitantes.

2) Completá el siguiente cuadro.

Problemas ambientales	Principales causas	Principales consecuencias
Rurales
Urbanos

3) Buscá los conceptos para cada una de las definiciones.

CONCEPTOS:

a) Excesivo pastoreo que agrava el deterioro de los suelos. …………………….

b) Fuertes vibraciones de la corteza terrestre que causan importantes perjuicios en la población. …………………….

c) Característica de una población que necesita ayuda para enfrentar y reponerse de los daños ambientales.  ………………………………………

d) Contaminación del aire producido por presencia de gases tóxicos.  …………………...

e) Proceso por el cual los suelos pierden sus características y dejan de ser aptos para el crecimiento de la vegetación.  …………………………………….

f) Formación de torbellinos de aire en el mar que se convierten en fuertes tormentas. …………………………………..

g)  Reducción de bosques y selvas  a través de la tala y quema.  …………………......

h) Producto de la falta de disponibilidad de agua, por ausencia de lluvias.………......

4) Observá el mapa de la pág. 171 del libro. Luego, mencioná en que zonas (América del Norte- América Central - América del sur) se registran:

a) INUNDACIONES:……………………………………………………………………………………………

b) ERUPCIONES VOLCÁNICAS Y TERREMOTOS:…………………………………………………………

C) HURACANES:…………………………………………………………………………………………………….

D) CONTAMINACIÓN URBANA:…………………………………………………………………………….

E) CONTAMINACIÓN PETROLERA:…………………………………………………………………………….

F) DEFORESTACIÓN Y PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD:……………………………………………

5) Los problemas ambientales en la Argentina.

- Seleccioná uno de los principales problemas ambientales en la Argentina e investigá sobre ello.

EJEMPLOS  DE DATOS QUE PODRÍAN ESTAR EN TU TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. ¿Dónde ocurren?  ¿Cuáles fueron sus causas? ¿A quiénes afectan? ¿Son problemas compartidos? ¿Cuál es la población más vulnerable? ¿Qué hizo el Estado?, etc.

 6) Leé el siguiente texto.

  CLASIFICAR LOS RESIDUOS: ¿PARA QUÉ? A MEDIDA QUE LA POBLACIÓN URBANA CRECE Y AUMENTA EL CONSUMO, SE PLANTEA LA CUESTIÓN DE QUÉ HACER CON LA BASURA. CONOCER Y CLASIFICAR LOS RESIDUOS PRODUCIDOS POR LA SOCIEDAD PERMITIRÁ ENCONTRAR SOLUCIONES PARA DISMINUIR EL VOLUMEN DE LA BASURA Y LOGRAR LA DEPOSICIÓN FINAL DE LOS RESIDUOS NO RECUPERADOS. ¿Y CÓMO SE CLASIFICAN LOS RESIDUOS? SE LOS PUEDE CLASIFICAR EN RESIDUOS SÓLIDOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS Y RESIDUOS PATÓGENOS  O PELIGROSOS. LOS SÓLIDOS ORGÁNICOS ESTÁN COMPUESTOS POR RESTOS VEGETALES Y RESIDUOS DE COCINA. LOS INORGÁNICOS INCLUYEN EL PAPEL, LOS METALES, EL VIDRIO Y LOS PLÁSTICOS. ENTRE LOS PATÓGENOS SE PUEDEN MENCIONARLOS MEDICAMENTOS, LOS RESIDUOS HOSPITALARIOS Y LOS RESIDUOS INDUSTRIALES, COMO SOLVENTES Y PINTURAS.

Responde:

a) ¿Por qué es importante clasificar los residuos?

b) ¿Y por qué es importante reducir la cantidad de basura?

c) ¿Qué responsabilidad tenemos los habitantes de la ciudad con respecto a la basura? Hacé una lista.

Trabajo Práctico: "Luego de la llamada Conquista del desierto..."

    Ya hemos leído y trabajado, cómo muchos aborígenes argentinos, entre 1876 y 1884 aproximadamente, fueron atacados y desplazados de sus tierras. (Capítulo 3)

    Conocimos parte de su triste, cruel  e injusta historia, ahora te propongo que conozcamos la actualidad de estos pueblos  aborígenes. Para eso,  trabajarán en grupo, cada uno desde sus casas,  investigando y seleccionando noticias de distintas páginas de Internet. Luego, en clase, formarán grupos y organizarán las informaciones encontradas. Por último, armaremos entre todos “un compilado de noticias actuales” para poder compartir con cada familia y así conocer la realidad actual de los distintos pueblos  y reflexionar sobre ello.

    Estos son algunos temas de interés que te pueden  ayudar o guiar en la búsqueda:

• Turismo – comercialización.
• Grupos de voluntarios – solidaridad.
• Cultos, celebraciones, religión.
• Situación socio-sanitarios.
• Reclamo de sus tierras.
• Otros conflictos indígenas (derechos)
• Enfrentamientos o diferencias entre tribus.
• Asignaciones u otras ayudas desde el Estado.
• Tradiciones-culturas.
• Educación.
• Vivienda.
• Demografía (aumento-descenso)
• Etc.

Datos que no deben faltar:

ü  Comunidad originaria:

ü  Región o provincia a la que pertenece:

ü  Fecha de la noticia:

ü  Fuente:

Deberán traer las noticias encontradas el día lunes 15/05/2017 para comenzar a trabajar en grupos y en clase.

                                                           Seño Naty

12 de Marzo: "Día del Escudo Nacional"

• Leé con mucha atención para poder trabajar en clase.

Partes del Escudo Nacional.

   En el cuartel inferior, dos brazos entrelazan sus manos, representando la unión fraternal de los hombres y los pueblos que por entonces eran las provincias unidas del Río de la Plata son las que sostienen una pica, símbolo de la Autoridad, el Mando, la Dignidad y la Soberanía, en cuyo extremo se ubica un gorro frigio (con caída a la izquierda lo que le da una atribución jacobina) que representa la Libertad, la Igualdad y el Sacrificio.

   A ambos lados del Escudo, se encuentran dos guías de laurel, como símbolo de Victoria y de Gloria, unidos por debajo con un lazo de cinta con los colores nacionales. En la parte superior, un sol naciente, en oro, que representa la Verdad, la Majestad y la Prosperidad.

  La forma elíptica del Escudo se corresponde a la vista de una cabeza humana desde arriba. Además, existe una división perfecta entre los colores celeste y blanco que simbolizan a la Bandera Argentina.

Historia del Escudo Argentino

  El Escudo Nacional Argentino es uno de los primeros símbolos patrios de los países de América y fue creado a partir de un pedido explícito de la Asamblea del Año 1813 al diputado por San Luis, don Agustín Donado, para la creación de un escudo que les permitiera firmar los escritos del gobierno ya que hasta entonces se utilizaba el de las armas reales de España. Además de la necesidad de la firma, el gobierno de las Provincias Unidas del Río de la Plata necesitaba crear una moneda nacional y el escudo le iba a permitir diferenciarse de las demás monedas.

¡¡¡Felicitaciones genios!!!

Qué lindos estuvieron en el acto. Demostraron sus ganas, esfuerzo y voluntad…

¡¡¡Orgullosa de cada uno de ustedes!!!

Gracias a las  familias por el apoyo y participación de siempre.

Seño Naty

Salida didáctica: "Museo histórico" y alrededores con los genios de sexto grado.

Gaucho Bicentenario: ¿quién fue Güemes?

Martín Miguel de Güemes

(Salta, 1785 - 1821) Militar y patriota argentino. Gobernador de Salta desde 1815, organizó las partidas guerrilleras que impidieron el avance del ejército español en el Alto Perú, permitiendo a San Martín la preparación del ejército de los Andes.

  Descendiente de una acaudalada familia que le pudo brindar una esmerada educación, cursó estudios en el Colegio de San Carlos de Buenos Aires. Desde la adolescencia manifestó una clara vocación militar y desde los 14 años sirvió en el regimiento de infantería de su ciudad natal. Participó luego en la defensa del Río de la Plata contra la invasión inglesa. Liniers le nombró en 1807 su ayudante y teniente de su escolta de granaderos.

  Al morir su padre en 1808 regresó a Salta para hacerse cargo del patrimonio familiar. Abrazó luego el movimiento independentista de 1810 y formó un grupo de caballería con el que se situó en Humahuaca, con objeto de interponer una fuerza patriota entre las filas realistas del Alto Perú y del Río de la Plata. Combatió en las batallas de Cotagaita y Suipacha, pero tuvo divergencias con Juan José Castelli y volvió a Salta.

  Tras la derrota de Guaqui en 1811, protegió la retirada de Pueyrredón, lo que le valió alguna popularidad. Manuel Belgrano, que sería luego su amigo, le mandó a Buenos Aires. Asistió al cerco de Montevideo hasta fines de 1813 y ascendió a teniente coronel. Entonces fue enviado con una expedición en socorro del ejército del norte, derrotado por Pezuela en 1813. Volvió a Salta y reclutó campesinos con los que formó un ejército. En enero de 1814 el general realista Ramírez de Orozco ocupó Jujuy, pero Güemes llegó hasta allí y logró contener el avance, regresando los españoles nuevamente al Alto Perú en agosto del mismo año.

  Güemes fue elegido gobernador de Salta en 1815 y realizó entonces una reorganización defensiva del territorio. Declaró a toda la población en Asamblea y adoptó como tipo de organización militar las partidas guerrilleras: cada veinte o treinta vecinos constituían una partida a cargo de un oficial, que dirigía los ejercicios militares. Sus unidades más efectivas eran las de caballería, compuestas por auténticos gauchos. Eran grupos armados que se movían continuamente a caballo, sin apearse apenas, y que resultaron formidables para romper y destrozar las fuerzas realistas, compuestas fundamentalmente de infantería e integradas por indios. La caballería de Güemes practicaba la guerra de guerrillas con contundente eficacia. Los gauchos salteños lograron evitar varias veces que las tropas realistas avanzaran desde el Alto Perú hacia la región rioplatense.

  Mientras tanto, Rondeau había fracasado en la tercera incursión argentina al Alto Perú. Tras la derrota de Viluma (1815) y, sobre todo, después de la de Sipe Sipe (28 de noviembre de 1815), los españoles se lanzaron de nuevo a la conquista del Río de la Plata. El virrey Pezuela había delegado el mando en José de la Serna, que recibió la orden de invasión en un momento muy favorable para la restauración del poderío español en toda América. La situación para las tropas patriotas era dramática y Buenos Aires temió una catástrofe.

  Fue entonces cuando Güemes realizó su mejor actuación militar, defendiendo la frontera frente los realistas con sus gauchos, mientras José de San Martín preparaba en el oeste el Ejército Libertador. Rondeau quiso sustituir a Güemes y ocupó Salta, pero el caudillo salteño le sitió en marzo de 1816, llegando ambos jefes a un acuerdo. Güemes siguió resistiendo a los españoles en la frontera, sobre todo después de que Pueyrredón ordenara la retirada de las tropas porteñas de Tucumán. En noviembre de 1816 se produjo la esperada invasión realista. Olañeta ocupó Jujuy en enero de 1817 y José Canterac en 1819, pero sin poder penetrar al interior. Güemes siguió con su guerra defensiva y fue nombrado por San Martín jefe del ejército de observación del Perú.

  Los jefes políticos y militares argentinos entraron posteriormente en muchas divergencias y Güemes tuvo que enfrentarse con el gobernador de Tucumán, venciéndole en 1821. Luego llegaron nuevamente los realistas, dirigidos ahora por Guillermo Marquegui, cuñado de Olañeta, que ocuparon otra vez Jujuy, aunque tuvieron que rendirse más tarde. Ocurrieron entonces algunos desórdenes en Salta, debidos al descontento producido por la presión fiscal impuesta por Güemes. Olañeta quiso aprovecharla, enviando allí al general José María Valdés, que tomó Salta el 7 de junio de 1821. En el combate resultó herido Güemes, que murió diez días después como consecuencia de la herida en la Cañada de la Horqueta, adonde se había retirado. Los patriotas recuperaron Salta en julio siguiente.

TRABAJO PRÁCTICO DE CIENCIAS SOCIALES: “Las Áreas Rurales de América Latina”

•         El trabajo podrá ser hecho en forma individual ó en grupo de no más de 6 integrantes.

  Cuidar la presentación del trabajo, la caligrafía y ortografía. Una vez impreso, se deberá completar todo con lapicera azul. Agregar carátula de presentación. (colocar la bibliografía o página de Internet  utilizada  para completar este trabajo práctico)

• Fecha de entrega: 16/05/2015

ü Actividad 1:

v  Para comenzar con este trabajo, observen los mapas, de las páginas 58 y 59 del libro de ciencias sociales, sobre las principales actividades (agricultura, ganadería, minería, etc.) que se desarrollan en los espacios rurales de América Latina.

a) Lean las referencias del mapa y localicen en qué áreas se desarrolla cada una de las actividades. Realicen una lista con cada uno de los países y principales producciones. Por ejemplo:

Paraguay: cultivos (cítricos, yerba mate, té, arroz y soja)

b) ¿Qué actividades son las más extendidas (cultivo, ganadería, minería, etc.) en el territorio latinoamericano, en que se basa específicamente esas actividades?

c) Investiguen cuáles son las principales actividades que se desarrollan en nuestro país, en las áreas  rurales. Y luego completen los espacios vacíos con algunos ejemplos.

   

  Nuestro país se especializaba en la producción y luego exportación de……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Actualmente se desarrolla mayoritariamente la producción de ………………………………………………………………para el mercado externo.

ü Actividad 2

v  Lean el texto “Las explotaciones agropecuarias y los mercados de consumo” que describe las principales características de los espacios rurales latinoamericanos.

       En Latinoamérica existen explotaciones de diferente tipo que desarrollan actividades productivas diversas. Se las puede clasificar con distintos criterios, uno de ellos es considerar cuál es el destino de la producción que desarrollan.

    Por un lado, se encuentran las explotaciones de subsistencia, cuya principal característica es que la producción agrícola o ganadera se destina en buena proporción a la alimentación del productor y su familia, por lo que, generalmente, queda poco o escaso excedente para ser comercializado. Los productores que se dedican a este tipo de agricultura carecen de capital, usualmente utilizan escasas herramientas, o tecnología precaria y poco desarrollada. Cada miembro de la familia se ocupa de alguna tarea relacionada con la producción y, en general, no se emplean a otros trabajadores. En muchos casos, las familias no son propietarias de las tierras que trabajan, sino que son explotaciones desarrolladas en terrenos fiscales, es decir, terrenos que pertenecen al Estado. Por el tipo de explotación agrícola se puede considerar que se trata de pequeños o medianos productores. Corresponden a este conjunto, entre otros, los pastores de las regiones cordilleranas, los agricultores itinerantes que se encuentran en la selva amazónica, los agricultores ubicados en el altiplano andino y diferentes grupos de pescadores distribuidos por los ríos de la región.

    Con el tiempo, muchas explotaciones de subsistencia se fueron transformando y volcando su producción al mercado. De todas formas, parte considerable de la producción sigue destinándose a cubrir las necesidades familiares.

    Por otro lado, se desarrollan las explotaciones comerciales, en las que los productores destinan su producción a abastecer los mercados de consumo. En comparación con las explotaciones de subsistencia, son propiedades de gran tamaño donde trabajan personas que reciben un salario. La cantidad de trabajadores que se contrata depende del tamaño de la explotación o del tipo de actividad de la que se trate. Algunas explotaciones pueden emplear a algunos cientos de personas extra en el período de cosecha. Estas explotaciones suelen ocupar las mejores tierras y contar con tecnología moderna.

     Quienes dirigen estas explotaciones son grandes productores. Dentro de este grupo se encuentran, entre otras, las plantaciones de las zonas tropicales centroamericanas, las estancias de las planicies ubicadas al sur de Brasil, las explotaciones de frutales del sur de Chile y la Argentina, las agroindustrias alimenticias de los países del Mercosur.

Fuente: Souto, P. y otros (2000). Ciencias Sociales 8. Buenos Aires: Kapelusz. En: Espacios agrarios latinoamericanos. Unidad 11. Cuadernos para el docente. Serie Horizontes, Ciencias Sociales. Encuentro(adaptación).

a) Para ordenar los conceptos que desarrolla el texto, elaboren un punteo de ideas o subrayen las ideas principales.

b) Elaboren un mapa conceptual que sintetice los datos del texto leído.

ü Actividad 3

v  En distintos libros o  páginas de Internet, busquen información sobre cómo están organizadas en América Latina: las plantaciones y las estancias. (guía pág. 56 del libro)

a) Para organizar y presentar la información obtenida, armen y completen el siguiente cuadro.

Tipo de explotación	Plantación	Estancia
Localización (países)
Superficie que abarca
Tipo de productos

ü Actividad 4

La población rural tiende a disminuir

·         En toda América Latina, la agricultura sigue siendo la actividad económica que genera mayor empleo, aunque hay una tendencia decreciente de la población económicamente activa (PEA) dedicada a esta actividad. Mientras que en 1985, la PEA ocupada en el campo era del 30%, en 1990 pasó al 25% y actualmente es del 19% (FAO, 2004).

a) Investiguen y analicen brevemente por qué se redujo la cantidad de trabajadores rurales y qué factores explican esa situación.

“La desigual distribución de la tierra”

b) Vuelvan a leer la pág. 55 del libro “La desigual distribución de la tierra” y luego busquen una noticia donde se pueda ver esta problemática que cita el texto. Peguen imágenes y agréguenle epígrafes.

c) Luego de releer la noticia encontrada ¿Cuál es tu opinión al respecto?

ü Actividad 5

Temas en imágenes: Busquen información relevante e imágenes sobre cada uno de los temas pedidos a continuación.  Luego,  armen sencillas descripciones  donde deben incluir  los datos  que aparecen en cada tema. (Las imágenes  pueden ser fotografías, dibujos, etc). Por ejemplo:

v  Tema: Río Negro – manzanas y peras- jugos, sidras, etc.

En el Alto Valle de Río Negro se producen manzanas y peras, que se empacan y comercializan o se las utiliza como materia prima en la elaboración de jugos, sidra y dulces.

v  Tema: bodegas y fabricas – aceite de oliva – Mendoza, San Juan, etc.

v  Tema: Entre Ríos – frutas cítricas – industria avícola

v  Misiones  y Corrientes – yerba mate y té – comercialización

v  Región Pampeana – producción agropecuaria – industrias lácteas, frigoríficos, etc.

v  Caña de azúcar – ingenios azucareros – Salta, Jujuy Y Tucumán.

ü Actividad 6

Circuito productivo:

  A continuación van a encontrar una lista desordenada de las principales etapas del circuito productivo, distribución y consumo de jugos de manzanas.…….RECOLECCIÓN DE LAS FRUTAS.

…….TRASLADO DE LAS MANZANAS A LOS GALPONES DE CLASIFICACIÓN Y EMPAQUE.

…….CULTIVO DE ÁRBOLES FRUTALES.

……..ENVASADO DEL JUGO.

……..EXTRACCIÓN Y PASTEURIZACIÓN DEL JUGO.

……CLASIFICACIÓN DE LAS FRUTAS.

…….TRASPORTE DE LAS CAJAS DE JUGO A LOS CENTROS DE DISTRIBUCIÓN.

…….COMPRA DE JUGOS EN UN SUPERMERCADO.

a) Numeren las etapas para ordenarlas.

b) Indicá a qué eslabón pertenece cada uno de los mencionados  en la lista (producción primaria, producción industrial o comercialización.)